분석철학과 교육학

여러 철학 사조 중 분석철학이 교육학에 적용되어 영향을 미치기 시작한 것은 1950년 이후의 일입니다. 이번 포스팅에서는 분석철학과 교육학에 대하여 알아보겠습니다. 

분석적 교육철학

분석철학은 교육철학 쪽에 특히 방법적 분야에 영향을 크게 미쳤습니다. 분석철학의 입장에서는 교육적인 문제를 철학적으로 탐구하는 그 과정을 '교육철학'이라고 보았습니다. 어떤 교육적인 문제가 있을 때 이 문제를 교육과 관련 있는 개념이나 요소들로 분석하는 작업을 하였고, 그 의미를 하나하나 분명히 하는 데 분석철학자들은 중점을 두었습니다. 교육철학에서 분석을 시작한 철학자들로는 하이디, 오코너, 셰플러 등이 있습니다. 

피터스의 교육개념 분석

피터스는 윤리학과 교육'이라는 책 첫머리에서 교육의 개념을 논리적으로 분석하여 제시하였습니다. 피터스는 교육이란 가치 있는 활동 또는 사고와 행동의 양식임에 동시에 꼭 '세 가지 기준'을 충족시키는 것이어야 한다고 주장하였습니다. 세 가지 기준 중 첫 번째는 규범적 기준, 두 번째는 인지적 기준, 세 번째는 과정적 기준입니다. 한 마디로 세 가지 기준에 적합한 가치 있는 활동이 교육이라는 것입니다. 규범적 기준으로서 교육은 가치 있는 것을 교육함으로써 사람을 헌신하게 만든다는 뜻입니다. 인지적 기준으로서 교육은 지식과 원리들을 이해해야 한다는 것입니다. 단순 흉내를 내거나 요령만 터득하는 것이 아니라 구체적인 지식의 개념을 확실히 알고 이에서 발생하는 여러 원리까지 제대로 이해한다는 뜻입니다. 마지막 과정적 기준으로서 교육은 교육 자체가 교육받는 사람의 자발성을 존중해 스스로 사고할 수 있도록 도와주어야 한다는 것을 의미합니다. 

 

분석적 교육철학의 의미

피터스의 교육개념 분석에서 알 수 있듯이 많은 분석적 교육철학자들은 교육과 교육 관련 개념들의 공통점과 차이점을 밝혀내어 교육학의 주요 개념들의 의미를 명료화하는 것에 초점을 맞추었습니다. 그리고 애매모호했던 교육학 관련 용어들의 정의를 명확히 한 부분에 대하여 분석철학의 교육학적 공헌도가 크다고 볼 수 있습니다. 분석적 교육철학에서 교육학은 명확한 용어의 개념을 정리하여 학문적 논의가 활발해지는 것에 도움을 주었으며 문제에 포함된 기본 명제나 가설, 또는 모순이나 역설을 밝히는 데 큰 도움을 주었습니다. 그러나 분석적 교육철학은 너무 용어의 정립이나 정리에 초점을 둔 나머지 교육철학에서 그동안 중점을 두고 고민해 왔던 교육에 대한 가치, 본질 이런 문제들을 경시했다는 비판을 받기도 하였습니다. 교육 철학이 교육 과정에서 이념과 이상을 세우고 바람직한 목표를 세우는 데 큰 지표가 되었던 것을 생각하면 그 부분이 조금 소홀이 되었다는 부분에서 분석적 교육철학은 한계점을 지닙니다. 

 

이번 포스팅에서는 분석철학과 교육학에 대하여 알아보았습니다. 분석이라는 말 그대로 분석철학 사조는 교육학에서 그동안의 여러 용어와 개념, 논의되었던 문제들을 분석하고 명확하게 하는 작업을 하였습니다. 그래서 추상적이었던 교육학의 여러 부분을 명확히하는 데 많은 도움을 주었습니다. 반면 너무 지엽적인 분석으로 과정에 초점을 둔 나머지 교육철학이 그동안 추구해 왔던 교육적 이상을 정립하는 것에는 소홀했던 부분이 있었습니다. 하지만 분석철학이 과정적인 부분에서 교육학 분야의 연구를 좀 더 구체적인 연구 방법으로 견인하는 역할을 했다는 것에 그 의의를 두어야 할 것입니다.